生息地ジオラマの製作

今週の理科では、2年生は「様々な場所に生息する生物」単元の最後の部分として、熱帯雨林の生息地について学習しました。この単元では、様々な生息地とその特徴について学びました。学習目標は、植物や動物が自然に生息する環境がその生息地であることを理解するとともに、異なる生息地には異なる植物や動物が存在することを学ぶことでした。また、生息地の特徴、植物、動物を識別できるようにラベルを付けられる図表を作成することも学習目標でした。これらの考えをまとめるために、ジオラマを作成することにしました。

まず、熱帯雨林の生息地について調査しました。そこにはどんな動物が生息しているのでしょうか？その生息地の特徴は何でしょうか？他の生息地とどう違うのでしょうか？生徒たちは熱帯雨林が明確に区分された層に分けられ、それぞれの層に生息する動物や層がそれぞれ異なり、それぞれに特徴があることを発見しました。この発見は、生徒たちに模型を作るための多くのアイデアを与えました。

次に、箱に色を塗り、箱に入れる材料を準備しました。生徒たちはペアに分かれ、アイデアを共有し、協力し、材料を共有する練習をしました。他者と協力する方法を学ぶことは重要であり、このプロジェクトは生徒たちにプロジェクトにおけるパートナーとなるための素晴らしい機会を与えました。

箱に色を塗り終えると、生徒たちは様々な素材を使って環境の特徴を作り上げました。様々な素材を選んだのは、生徒たちがプロジェクトを通して創造性と個性を発揮できるようにするためです。生徒たちに選択肢を与え、様々な方法で模型を作り、知識を披露できるようにしたいと考えました。

ジオラマ制作の最後の作業は、完成した模型にラベルを貼ることでした。生徒たちは、貼られたラベルが周囲の環境に正確に反映されているかを確認することもできました。生徒たちはこのプロセスを通して、積極的に取り組み、独創的な発想を示しました。また、生徒たちは学習に責任を持ち、質の高い模型を作り上げました。さらに、このプロセスを通して振り返り、教師の指導に耳を傾け、自信を持って作品に取り組むことができました。生徒たちは、私たちが奨励しようとしているケンブリッジ学習者に必要なすべての資質を示し、今週の学習目標を達成しました。2年生、おめでとう！